lunes, 28 de abril de 2014

Fase2. Fase de Organización.

Tras una exitosa puesta en marcha de la fase de introducción y de recogida de información, ya está finalizada la segunda fase de organización que comento a continuación.

Los objetivos que he marcado en esta fase son: 
  • Especificar la planificación de tareas y responsabilidades en cada grupo.
  • Definir el plan de trabajo a desarrollar.

       Gracias a la buena disposición y actitud de interés que han mostrado los alumnos ha sido un éxito poder conseguirlos sin dificultades pronunciables. 
      
       Para una buena puesta en marcha del proyecto, se han elaborado grupos heterogéneos de seis personas para así, desarrollar las diferentes actividades programadas a lo largo del plan de trabajo. 
      Trabajos y tareas dentro de cada grupo;
        Tomando como referencia el listado de lluvia de ideas y cuestiones que plantearon los alumnos en la fase anterior, se harán mención de nuevo con mi ayuda, como futura psicopedagoga dentro de cada grupo. 
        También se ha llevado a cabo el reparto y planificación de tareas dentro del grupo, asi como el nombramiento de un portavoz para dirigise a la psicopedagoga y evitar desorden. También se nombró a un secretario para que vaya recogiendo y coordinando las informaciones seleccionadas que a lo largo del plan de trabajo vayan surgiendo. 
        Además se han planificado las diferentes tareas y marcado la temporalización de cada una de ellas. 



domingo, 20 de abril de 2014

Reflexiones. Fase 1

Debido a la exigencia personal que siempre he tenido conmigo misma, he de decir que todo lo ha sido valorado positivamente. Como sabemos, muchas veces se plantea una actividad o un plan de trabajo como el que estamos haciendo y debido a multitud de aspectos tiene que ser modificado y replanteado.

Valoro muy positivamente la implicación por parte de los tutores del curso dónde se desarrollan el plan desde el primer momento. Han tratado el plan de trabajo como una posible necesidad para esos alumnos, debido a problemas evidentes de alimentación que algunos de los alumnos reflejan. 
En cuanto a mi tutora de prácticas, nada negativo puedo decir. Le gustó mi propuesta y se implicó conmigo para ponerla en marcha. Eeto me hace sentir "especial" en la comunidad educativa, no solo por ser aceptada sino por la ayuda que me reclama y que puedo ofrecer en diferentes aspectos educativos (sin referirme al plan de trabajo)

Los alumnos han mostrado interés y una actitud muy activa en el desarrollo de la actividad. 
¡Espero que no decaiga y sea todo un éxito!

Evaluación Fase 1

Siento un grado de satisfación al desarrollar esta primera fase positivo. 

Para poder evaluar esta primera fase, me he basado sobretodo en la observación directa de los alumnos, teniendo en cuenta ;
  • Se toma como referencia los conocimientos y opiniones que el alumnado de forma oral vierte en una puesta común sobre temas de dieta y salud que surgen a raíz de una discusión de clase. Destacaré que en general tienen algunas ideas buenas sobre lo que es una dieta saludable pero lo confunden con dietas restrictivas o terapéuticas.
  • Desde aquí podemos detectar las carencias o malas informaciones que poseen del tema. Afirman que están utilizando cualquier dieta que ven en revistas de adolescentes poco fiables.
  • El nivel de “manipulación mediática que puedan tener” y los contenidos reales y fundamentados que ya tienen adquiridos. Este aspecto se ha evaluado a través de un pequeño sondeo de las fuentes que conocen para conseguir dietas.
  • Se detecta quienes son los más participativos, innovadores, lideres, tímidos, pasivos…en la medida de lo posible. A través de la observación, por su forma y numero de intervenciones, su actitud, su locuacidad...
  • Se toma apunte del grado y nivel de expresión que presentan. Hay 3 chicas que se expresan bien aunque una de ellas no conoce bien el tema, habla de oídas. Los chicos parecen que pasan más de los “rollos de chicas” pero se vislumbra que ha cierto interés en tener un cuerpo “con tableta de chocolate”.
  • Se tiene en cuenta también la capacidad crítica que demuestran. Teniendo en cuenta la valentia a saber criticar y opinar sobre aspectos que desconocian. 

Lluvia de ideas



Durante la asamblea dónde se expuso el tema y se dieron a concer las ideas previas que los alumnos tenian asi como el interés por conocer más, destaco algunas;


  • Una dieta sirve para adelgazar
  •  Si te pasas con la dieta puedes tener anorexia.
  • La comida basura no es buena para la salud.
  • Hay diferentes tipos de dietas por ejemplo: sin sal.
  • La bulimia es comer con ansia.
  • La dieta Dunkan es muy famosa y la hace mucha gente.
  • Hay dietas de famosos que están en libros.
  • En Internet hay muchas dietas.
  • Si adelgazas de repente vuelves a engordar.
  • ....

A partir de estos conocimientos se irá desarrollando el plan de trabajo, llevando a cabo un aprendizaje significativo, dónde los propios alumnos serán los protagonistas del propio aprendizaje.

viernes, 18 de abril de 2014

CUESTIONES PLANTEADAS ANTE LA PUESTA EN MARCHA

Estas son algunas de las cuestiones que los alumnos de ESO se plantearon ante el plan de trabajo propuesto

  • ¿Cómo se cuantas calorías necesita mi cuerpo a lo largo del día?
  • ¿Establece relación la altura, el peso, la actividad física… con lo que debemos comer? de ser asi, ¿De qué trata?
  • ¿Qué enfermedades derivan de la comida?
  • ¿De qué manera hay que distribuir las calorías en las diferentes comidas de un día?
  • ¿Cuántas comidas se deben hacer en un día?
  • ¿Cuántas veces se puede comer a la semana, comida-basura?
  • Para personas que no puede comer algunos alimentos ¿De qué manera  ingieren los nutrientes necesarios?

Fase de introducción y recogida de información.

En esta entrada plasmaré el comienzo de la primera fase del plan de trabajo.

Primeramente quería remarcar la buena disposicion del profesorado ante el trabajo propuesto ofreciendo todos los espacios y material necesario para la puesta en practica.
En esta primera fase se ha conocido las ideas previas de los alumnos sobre la mala alimentación y las consecuencias que esta puede tener.
De esta manera hemos enunciado los problemas de trastornos alimenticos más comunes que los adolescentes pueden tener en relacion con los malos habitos alimenticios.
En consecuencia de ello, hemos expuesto los diferentes tipos de dietas posibles, refiriendonos a celiacas, diabéticas...
Para poder recaudar toda esta información se ha llevado a cabo una asamblea dónde los alumnos han tenido la posibilidad de poner en común las opiniones de lo que les sugiere el titulo inicial del plan de trabajo. DIETAS APROPIADAS PARA CUERPOS SALUDABLES.

Durante la asamblea, yo como futura orientadora he planteado el tema  a los alumnos para que, a partir de ahi, los alumnos expresen sus opiniones con total libertad, desarrollando un brain- stroming de sus conocimientos.  Posteriormente se ha abierto un debate muy interesante sobre los menus más habituales que ellos llevan a cabo en su vida diaria, colegio, familia, comidas rápidas....

OBJETIVOS DEL PLAN DE TRABAJO

Plasmo los objetivos que se pretenden conseguir con la puesta en práctica del plan de trabajo.

Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
·         Conocer conceptos y características de dieta equilibrada. Discriminarla.
·         Discriminar vitaminas, proteínas, glúcidos y grasas de alimentos.
  • Buscar, trasmitir información.
  • Trabajar en equipo.
  • Manejar recursos.
  • Respetar opiniones.
  • Reflexionar
  • Cambiar la actitud ante comida basura.
  • Actitud, pensamiento crítico.

viernes, 4 de abril de 2014

PRIMERA TOMA DE CONTACTO

Una vez más, la bienvenida fue inmejorable. 
Tanto la directora del centro como mi totura me dieron la bienvenida con la mejor actitud. 
Este primer contacto con el centro, tuve la oportunidad de conocer el funcionamiento del mismo, el contexto y la metodología que utilizan para desarrollar el aprendizaje sobre todo con aquellos alumnos que consideramos especiales. 
Realicé una lectura del Proyecto Educativo de Centro y de los diferentes Planes que se desarrollan en el centro, Plan de Acción Tutoria, Plan Director, Plan de Acogida... De esta manera me será más fácil la adaptación en cuanto a aspectos teóricos me refiero. 

Por tratarse de un centro de Castilla y León, he estado visitando la página que la Junta de CYL ofrece, donde se pueden visualizar y descargar los documentos necesarios que como orientador se necesitan; 
  • Modelo de  informe de Evaluación psicopedagógica
  • Autorización para la realización de la evaluación psicopedagógica
  • Dictamen de escolarización
  • Documento de derivación
  • Opinión de las familias ante el proceso

Pinchando aqui encontraremos el acceso directo a estos documentos.

jueves, 3 de abril de 2014

Articulo de interés. EL ESTIRÓN. Antena3

También los medios de comunicación se interesan por el buen conocimiento de la buena alimentación desde la edad más temprana.
Concretamente la cadena de televisión Antena3 pone en marcha el programa EL ESTIRÓN,  responsabilidad Corporativa que busca que toda la familia tenga buenos hábitos, aportando 'ideas para crecer sano'  con la finalidad de combatir la obesidad infantil y que todos nosotros seamos conscientes de la importancia de que la buena alimentación es muy importante para el desarrollo y el rendimiento dirario de cada uno de nosotros.

EL programa gira en torno a dos ejes : la alimentación saludable y la actividad física.

Considero muy importante y positiva esta iniciativa. Incluye consejos de vida saludable con el que familias, colegios o empresas de alimentación pueden tener en cuenta para mejorar sus habitos y con ello su rendimiento y calidad de vida. 

Dejo el enalce que lleva directamente a la campaña para que la examineís de manera más detallada y veais su multitud de recursos que presentan, asi como consejos y claves de humor.
EL ESTIRÓN

Breve fundamentación teórica del Plan de Intervención

Intervención destinada a alumnos cursando 3º ESO. 
Según la perspectiva de Jonassen (1997) nos encontramos ante un problema de toma de decisiones. Se considera un problema mal estructurado puesto que las soluciones no son predecibles ni convergentes.

Se plantea con el fin de dar salida a las inquietudes de los/las adolescentes y guiarlos ante la información pseudocientífica que ofrecen los medios de comunicación sobre dietas y hábitos saludables.

Es considerado como un problema complejo como consecuencia de la libertad de elaboración y a la necesidad de discriminar los materiales que se van a emplear y la información que los estudiantes se van a encontrar durante el proceso.
Además, el plan de trabajo tiene un carácter interdisciplinar puesto que participa en diferentes ámbitos y materias (educación de la salud, biología, inteligencia emocional, lengua, nuevas tecnologías,…)
De esta manera, el aprendiz desarrolla un aprendizaje significativo, donde elabora e interioriza conocimientos en base a la experiencia vivida y desarrolla los conocimientos aprendidos sobre la alimentación en su vida futura. Con este proyecto, a pesar de ser conscientes de la dificultad ante el problema que se plantea, se busca que el alumno/a desarrolle los conocimientos aprendidos sobre la alimentación en su vida futura.
Se plantea como un modelo constructivista donde es el propio alumno, el que se enfrenta al problema, desde una teoría sistémica, manteniendo la conexión entre los alumnos y el contexto que les rodea, familiar, escolar, social, entre iguales…teniendo en cuenta sus interacciones reciprocas.

Con este proyecto, se pretende proporcionar en el alumno un cambio conceptual ante la alimentación adecuada y necesaria para un buen desarrollo.  Para conseguirlo, se apoyaran en la investigación y en el uso de las tecnologías y la investigación, método creativo y motivante que fomenta un aprendizaje participativo, colaborativo y significativo



¿POR QUÉ UN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (APB) ?

El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los  alumnos para llegar a una solución ante un problema  planteado por el profesor.
Al tratarse de un ABP por lo que implica una actitud activa, de cooperación, centrada en el estudiante y en su aprendizajeEn esta metodología los protagonistas del aprendizaje  son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso, por ello está centrada en los propios alumnos y en su aprendizaje.

miércoles, 2 de abril de 2014

PLAN DE INTERVENCIÓN


DIETAS ADECUADAS PARA CUERPOS SALUDABLES

Dando la bienvenida comenzamos manos a la obra con el Plan de Trabajo, poniendo en práctica en un contexto real. Para situarnos dentro del mismo diré que nos situamos en un centro privado- concertado en la capital de Soria, dónde se imparte desde educación infantil hasta bachiller. Las familias de los alumnos son de clase media y nivel medio- alto de formación.
Este plan de trabajo está destinado a alumnos en etapa adolescente, concretamente a 2º ciclo de ESO.

Necesidad encontrada;

Por parte de los tutores de Secundaria, se observa al grupo de alumnos de 3º de ESO con demasiada preocupación en su aspecto fisico. 
En debates y opiniones en la clase de Ciencias Naturales, cuando se aborda la lección sobre nutrición marcada en el temario los alumnos muestran demasiado interés por conocer las causas y consecuencias de una buena o mala alimentación, enfermedades, bajo rendimiento....
Se percibe la preocupación de los mimos ante la nutrición y la salud dándose cuenta y reflexionado, que no mantener una dieta equilibrada les perjudica en cuanto a la salud y a su rendimiento en clase.
A todo esto, debemos sumarle la evidencia de sobrepeso en ciertos alumnos y máxima preocupación por la imagen física concretamente en alumnas. 

Considero que a través de un plan de trabajo desde el Departamento de Orientación pero con colaboración de todos la comunidad educativa, se pueden intruduccir mejoras e ideas con el fin de que los alumnos adolescentes, etapa dificil por los cambios fisicos que se producen, no sufran las consecuencias de una mala alimentación y sean conscientes de la importancia de la misma.